Lectura 2

TECNOLOGIA EDUCATIVA DIVERSAS FORMAS DE DEFINIRLA

Es una disciplina integradora, viva, polisémica, contradictoria y significativa. Integradora en la medida en que ella se insertan diversas formas de corriente científicas, que van desde la física e ingeniería hasta la psicología y la pedagogía, sin olvidarnos de la teoría de la comunicación. Viva por las sucesivas evoluciones debido a los avances conceptuales producidos en las diferentes ciencias que la sustentan y a la progresiva  introducción. Polisémica por los diferentes estados que ha tenido a lo largo de su historia, que varían en función del contexto sociocultural, social y científico.

EVOLUCION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

La primera, preocupada por la incursión  de medios, la segunda, por una concepción de la tecnología desde la psicología conductista, y la tercera, apoyada por la introducción de la teoría de sistemas y el enfoque sistemático aplicado a la producción. Presenta las nuevas orientaciones surgidas como consecuencia de la introducción de la psicología cognitiva y los replanteamientos epistemológicos planteados en el campo educativo general y en el curricular en particular y las transformaciones que ello está teniendo en nuestro campo. Esta introducción va a permitir que el profesor amplié los medios con los que tradicionalmente contaba, pizarra y el libro de texto, con otros nuevos como son el cine, el retroproyector, o las diapositivas. La característica dominantes sobre los anteriores era que reflejaban la realidad de forma lo más perfecta posible, de manera que se pensaba que cuanto más fuera el isomorfismo entre la realidad y la realidad mediada, mayores ganancias de aprendizaje se podrían conseguir con el medio.

En contraposición a estas definiciones elementales, encontramos otras mas generalizantes, como la propuesta en 1970 por la comisión de tecnología educativa de lo EEUU y adoptada por la association of educational communications and tecnología norteamericana en 1977, donde se la define como un “proceso complejo e integrado, que incluye personas, procedimientos, ideas, recursos y organizaciones, para analizar problemas y para diseñar, aplicar, evaluar y administrar  soluciones a los problemas implícitos en todos los aspectos del aprendizaje humano…”

El diseño de situaciones de aprendizaje, y más concretamente de situaciones de aprendizaje, y mas concretamente de situaciones mediadas, es el campo de acción de la TE. Pero asumimos que tal diseño debe referirse no a productos, sino fundamentalmente a los procesos seguidos. Desde este sentido, la tecnología no es transferible como producto lineal, sino que lo que podría transferirse son los procesos tecnológicos de diseño, procesos que en todo momento deberán revisarse y adaptarse a los contextos concretos en los que quiera aplicarse, de forma que sirva para resolver, o por l menos replantear, los problemas allí surgidos.